Наша страна - составная часть мировой цивилизации, развивающейся по единым законам. Раньше или позже в образовании и технике все страны проходят один и тот же путь. Те из них, кто не хочет отстать в своем развитии, предусмотрительно заглядывают в будущее общества, в том числе в будущее его самой динамичной части - молодежи.
В докладе Международной комиссии по образованию для XXI в., представленном ЮНЕСКО, определяются четыре основополагающих принципа образования. Глубокое содержание выражено в простых кратких фразах, обращенных к молодежи.
Научиться приобретать знания: понять, насколько важно для своей личности непреходящее желание, а также умение познавать новое, в том числе путем самообразования.
Научиться работать: усвоить деятельностный подход к любому порученному делу - уметь оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность для достижения наилучшего результата.
Научиться жить: уметь адаптироваться к условиям быстро меняющегося мира, стать способным творчески реализовывать себя в профессиональной деятельности и в личной жизни.
Научиться жить вместе: формировать в себе устойчивую систему эмоционально-ценностного отношения к миру, к людям, сознавать себя членом общества.
При вступлении нашей цивилизации в третье тысячелетие глобальной целью в образовании становится выдвижение на передний план задач развития личности учащегося с учетом его внутреннего потенциала. Это относится как к общему, так и к профессиональному образованию. Если раньше оно, чаще всего, было предметно ориентированным, то теперь его необходимо сделать личностно ориентированным. Это означает, что общество заинтересовано в том, чтобы как можно большее число его молодых членов становилось специалистами с необходимым набором личностных качеств, востребованных современностью.
В новое содержание профессионального образования, с учетом сказанного, должно входить отслеживание следующих критериев (по А. К. Марковой):
- насколько человек соответствует требованиям профессии и насколько профессия соответствует требованиям человека - его мотивам, склонностям;
- в какой степени человек усвоил нормы и правила профессии и стремится ли он проявить в ней свою самобытность, развивать себя средствами профессии;
- имеет ли и ищет ли человек перспективы роста, готов ли к принятию профессионального опыта других людей;
- умеет ли и готов ли человек к количественной и качественной оценке своих успехов, может ли он объективно взвесить их в баллах, категориях.
Комплекс личностных качеств, необходимых специалисту для профессионального выполнения своих производственных обязанностей, может быть сформирован в условиях определенным образом организованного обучения. Для этого необходимо верно определить приоритеты, направленные на конечную цель - подготовку рабочего новой формации. За этими словами скрывается основное требование к производителю: он не должен быть равнодушным (пусть и добросовестным!) исполнителем, а всегда творчески относиться к порученному делу как главному в своей жизни.
Над проходной одной хлебопекарни в Баварии висит плакат: «Через эту дверь проходят лучшие хлебопеки мира!» Не будем оценивать категоричность написанного, но то, что из рук тамошних мастеров плохая продукция не выйдет, - у меня не вызывает сомнения. Мастер, высоко несущий марку СВОЕЙ фирмы, считает себя причастным к конечному результату во всем. Такому исполнителю совсем не безразлично: современна ли выпускаемая им продукция, имеет ли она и ее упаковка эстетичный вид, пользуется ли спросом, конкурентна ли в ряду подобных, как влияет на окружающую среду? Личностные качества - воспитуемые черты характера, и закладываться они должны при формировании специалиста.
Мы хотим подчеркнуть важность главного требования к работнику в любой сфере: он должен чувствовать ответственность за свое дело и уметь делать свою работу наилучшим образом.