Ленин В.И. О молодежи: Сборник речей, статей и писем. М., 1954.
Ленин В.И. Задачи союзов молодежи//Полн. собр. соч. Т. 41.
Материалы XXVII съезда Коммунистической партии Советского Союза. М., 1986.
О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М., 1984.
Адаскин Б.И. Мастер - воспитатель молодых рабочих. М., 1980.
Ажикин Г.И. Самостоятельная работа учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения. М., 1987.
Воспитательная работа в профессионально-технических учебных заведениях. М., 1981.
Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. М., 1982.

1. Основные функции (задачи) процесса производственного обучения
2. Характеристика основных видов упражнений

Педагога не может и не должно удовлетворять, что его учащиеся получают на уроках определенную сумму знаний, умений и навыков. Человеческую ценность будущих квалифицированных рабочих составляет их идейность, высокие морально-нравственные качества, оригинальность мышления, творческая направленность, деловитость. Эти качества формируются не отдельно от усвоения знания, умений и навыков, а на их основе. Главная задача мастера - сделать обучение воспитывающим, развивающим, формирующим. Решить ее можно двояким путем: обогащая содержание обучения и совершенствуя его методы.

«В уроке концентрируется если не вен, то значительная часть педагогики. Главный критерий качества урока - не применение тех или иных видов работы, методов обучения, технических средств обучения и т.п., а обученность учеников, достижение цели урока» (М. Н. Скаткин).

Педагог не может проводить в жизнь идеи, которые не стали его убеждениями. Высоконравственную личность может воспитать только человек, сам обладающий такими качествами.
Педагог не сможет воспитать у учащихся чувства ответственности и требовательности к себе, если сам не будет проявлять эти качества на каждом шагу.

Важная задача мастера - организация внеучебной (внеклассной) воспитательной работы с учащимися группы, активное вовлечение их в во внеклассную учебно-воспитательную работу, проводимую в масштабах училища.
Цель такой работы, во-первых, - вовлечение коллектива учащихся группы в активную деятельность общеучилищного коллектива. Коллектив группы не может правильно развиваться, если он замыкается внутри себя, изолирован от жизни училища. Коллектив группы только тогда станет звеном общеучилищного коллектива, если он хорошо знает задачи, которые предстоит решать коллективу училища, и свои конкретные задачи решает, исходя из общеучнлищных задач; когда активно участвует в общеучилищных мероприятиях; защищает честь своей группы и своего училища на соревнованиях, смотрах, конкурсах, олимпиадах и т.п.

Соревнование на всех этапах социалистического и коммунистического строительства было и остается могучим средством коммунистического воспитания. Оно всегда служило эффективным методом подъема производительных сил, совершенствования производственных отношений, привлечения трудящихся к управлению производством, воспитания людей в духе коллективизма, товарищеского сотрудничества и взаимопомощи.