Подготовка таких методических разработок - одна из наиболее распространенных форм письменного обобщения собственного педагогического опыта преподавателями и мастерами производственного обучения с целью систематизации и раскрытия наиболее эффективных организационных форм, методов, средств осуществления учебно-воспитательного процесса.


определение и четкая формулировка темы методической разработки (доклада, статьи и т. п.) и ее названия;
изучение педагогической и методической литературы, других материалов по теме разработки;
систематизация собственных материалов, отражающих опыт по избранной теме;
продумывание структуры методической разработки, основных выводов и рекомендаций;
разработка плана-проспекта методической разработки (статьи, доклада, информационного материала и т. п.), отражающего основные ее разделы и краткое содержание основных положений, суждений, оценок и т. п., общую логику подачи материала.


Вступительная часть (введение, первые разделы):
изложение современных задач совершенствования учебно-воспитательного процесса - выход на тему (проблему) методической разработки;
анализ состояния проблемы в теории и на практике;
анализ имеющихся трудностей и нерешенных проблем в практике учебно-воспитательного процесса применительно к теме разработки;
мотивировка, обоснование актуальности темы методической разработки (статьи, доклада и т. п.).
Основная часть - изложение сути методической разработки (статьи, доклада):
раскрытие путей, педагогических средств, рекомендаций по повышению качества обучения, развития, воспитания учащихся, составляющих сущность передового опыта, применительно к теме методической разработки;
теоретическое обоснование предлагаемых педагогических средств;
факты, примеры, результаты экспериментов и т. п., подтверждающие и углубляющие раскрытые педагогические средства;
анализ положительных изменений, достигнутых в результате применения предложенных организационных форм, методов, методических приемов, средств обучения, воспитания и развития учащихся;
обоснование новизны предлагаемых педагогических средств по сравнению с общепринятыми.
Заключительная часть - выводы, предложения, перспективы:
краткая формулировка основной сути описанного передового опыта в обобщенной форме;
обоснование выявленных педагогических закономерностей и практических рекомендаций;
показ путей и способов использования предложенных рекомендаций в широкой педагогической практике;
раскрытие перспектив дальнейшего совершенствования опыта по теме.


При подготовке методических разработок следует руководствоваться следующими рекомендациями:
отражать только главное, существенное, определяющее получение высоких учебно-воспитательных результатов;
следить, чтобы логика и содержание излагаемого отражали основную тему методической разработки (доклада, статьи, информационного материала), а также название соответствующих разделов;
каждую мысль, положение, рекомендацию излагать полностью, до конца, но не стремиться к «всеохватности», памятуя правило «лучше меньше, да лучше»;
всегда «ставить» себя на место потенциального читателя, слушателя, учитывать их потребности и уровень подготовленности;
раскрывать не только собственный опыт, но и основную идею, составляющую педагогическую суть рекомендации;
каждое новое теоретическое положение или практическую, прикладную рекомендацию подкреплять примерами - типичными, убедительными, яркими, рассчитанными на возможно большее количество читателей, слушателей;
излагать материал четко и доказательно;
содержание рукописи раскрывать достоверно, убедительно, технически и методически грамотно, придерживаясь нормативных требований, установок, рекомендаций, отступления обосновывать;
раскрывая опыт, намечать пути и направления его развития;
избегать излишней наукообразности; стремиться к доходчивому, образному, простому изложению, в рекомендательной форме, с элементами дискуссионности;
при подготовке рукописи статьи, информационного материала и т. п. широко использовать табличную форму подачи материала как наиболее наглядную и емкую.
Высшей формой повышения педагогической квалификации педагогов является научная работа. Задача состоит в том, чтобы через все каналы педагогической учебы, педагогического самообразования и самосовершенствования поднимать научный уровень педагогов, прививать им вкус к серьезным научно-педагогическим проблемам, сделать их активными участниками научных поисков.