Насколько трудовой процесс был связан с учебным и воспитательным?
Достаточно ли связан процесс формирования умений и навыков учащихся, с формированием их мировоззрения и морально-нравственных качеств?
Что сделано для идейно-политического, трудового и нравственного воспитания учащихся?
Как можно оценить уровень обученности учащихся, степень овладения умениями и навыками?


Как Вы определяете основные учебные цели в зависимости от периода (этапа) обучения?
Влияет ли, по Вашему мнению, изменение целей обучения на различных этапах учебного процесса на организацию и методику производственного обучения? В чем проявляется это влияние?
Все ли типовые структурные элементы вводного инструктажа Вы применяете? Какие из рекомендованных структурных элементов вводного инструктажа Вы считаете главными?
Какие методические приемы целевой установки учащихся на уроке Вы чаще всего применяете? Что Вы считаете главным при раскрытии учащимися цели урока? Всегда ли Ваши учащиеся понимают учебную цель урока?
Какие воспитательные цели Вы ставите, готовясь к проведению уроков? Зависят ли, по Вашему мнению, воспитательные цели урока от периода обучения? Если зависят, то как?
Применяете ли Вы при проведении вводного инструктажа вопросы «продуктивного» характера? Какой эффект это дает?
Задаете ли Вы при проведении вводного инструктажа вопросы, требующие от учащихся применения общеобразовательных знаний?
Применяете ли Вы в процессе показа трудовых приемов и способов выполнения учебно-производственных работ такие методические приемы, как замедление темпа, расчленение трудового приема или способа на элементы, показ отдельных движений?
Правильно ли воспринимают учащиеся демонстрируемые Вами трудовые приемы и способы? Как Вы это определяете?
Всегда ли Вы уверены, что учащиеся приступают к упражнениям, имея необходимую основу для их выполнения?
Учитываете ли Вы индивидуальные особенности и способности учащихся при проведении вводного инструктажа? Какие методические приемы индивидуализации применяете?
Применяете ли Вы в процессе вводного инструктажа документы письменного инструктирования: инструкционные, инструкционно-технологические и технологические карты?
Как в процессе вводного инструктажа Вы реализуете воспитательные возможности производственного обучения?
В чем Вы видите принципиальное отличие содержания, методики и организации вводного инструктирования учащихся при изучении операций и при выполнении комплексных работ?
Считаете ли Вы возможным и целесообразным обучать учащихся передовым приемам работы в условиях учебных мастерских?
Применяли ли учащиеся в процессе работы передовые приемы, показанные мастером при проведении вводного инструктажа?
Соответствовали ли упражнения по их содержанию, сложности и трудности возможностям учащихся на соответствующем этапе обучения?
Насколько сознательно и целенаправленно выполняли учащиеся учебно-производственные задания на уроке?
Правильно ли использовали учащиеся инструктивные указания мастера, а также рекомендации, изложенные в документах письменного инструктирования?
Какой интерес проявляли учащиеся к выполнению упражнений и самостоятельной работе? В чем выражался этот интерес? Какие методические приемы Вы применяете для повышения интереса учащихся к работе?
Какие учебно-производственные задания больше всего соответствовали формированию умений и навыков учащихся по профессии?
Какие способы и методические приемы применялись для достижения высокого качества работы учащихся? Для повышения производительности ученического труда?
Удовлетворены ли Вы качеством учебно-производственных работ учащихся?
Были ли потери рабочего времени учащихся? Каковы их основные причины? Какие меры принимались для повышения эффективности использования рабочего времени?
Были ли нарушения правил организации рабочих мест и правил безопасности? Какие принимались меры?
Каков был уровень самостоятельности учащихся в процессе выполнения упражнений и самостоятельной работы? Какие методические приемы применялись для повышения самостоятельности учащихся?
Умеют ли учащиеся производить самоконтроль работы? Какие методические приемы применялись для обучения учащихся самоконтролю?
Какие типичные ошибки допускают учащиеся при выполнении упражнений и в процессе самостоятельной работы?
Какие методические приемы исправления и предупреждения ошибок учащихся Вы считаете наиболее эффективными?
Всегда ли Вы проводите текущее инструктирование учащихся в форме целевых обходов? Дают ли эффект целевые обходы? Применяете ли Вы другие формы организации текущего инструктирования?
Проводите ли Вы в ходе урока коллективный текущий инструктаж? В каких случаях он дает максимальный эффект?
Используете ли Вы межоперационный контроль работы учащихся? В каких учебно-производственных ситуациях, по Вашему мнению, он дает наилучший результат?
Привлекаете ли Вы учащихся к контролю выполненных работ в качестве общественных контролеров качества? Какой эффект это дало?
Имел ли контроль выполненных учащимися работ обучающий и воспитывающий характер? В чем это выражалось?
Какие способы формирования и развития коллективизма учащихся Вы считаете наиболее эффективными?
Какие способы привития и развития у учащихся трудолюбия, добросовестности Вы считаете наиболее эффективными?