На этапе подготовки к изучению учебного материала темы мастер прежде всего анализирует содержание учебной программы, выделяя, какие трудовые приемы, способы, виды работ должны изучить учащиеся, планирует последовательность их изучения, при необходимости вносит коррективы в содержание и структуру материала темы, намечает способы установления связей между уроками по теме, между теорией и практикой.

Готовясь к изучению «операционных» тем учебной программы, он планирует систему уроков по теме. При распределении учебного материала темы на уроки следует исходить прежде всего из требования четкости цели и определенности содержания урока. При этом учитывается его посильность и доступность, сложность и трудоемкость изучаемых и отрабатываемых на уроке трудовых приемов и способов, новизна их для учащихся, взаимосвязь, важность для выполнения работ в будущем, объекты учебно-производственных работ, на которых они будут отрабатываться. В этой работе недопустим формальный подход к распределению материала, когда предусмотренные к освоению трудовые приемы и способы механически распределяются на определенное количество уроков по теме.

Приведем пример распределения материала темы «Распиливание и припасовка» - 24 ч (профессия слесарь-ремонтник) на уроки:
1-й урок - Распиливание по разметке проемов и отверстий прямолинейных контуров.
2-й урок - Распиливание отверстий криволинейных контуров.
3-й урок - Припасовка двух деталей открытых прямолинейных контуров.
4-й урок - Припасовка двух деталей закрытых прямолинейных контуров.

Опытные мастера производственного обучения результаты планирования системы уроков «операционных» тем фиксируют в перспективно-тематических планах изучения темы, где помимо распределения материала темы на уроки отражаются учебно-производственные работы, тренировочные упражнения, основные объекты материально-технического оснащения уроков, связи со специальными предметами.

Значительно сложнее распределять на уроки темы учебной программы, связанные с выполнением учащимися работ комплексного характера, поскольку при этом невозможно обеспечивать фронтальность обучения. Опытные мастера производственного обучения планируют изучение таких тем, исходя из намеченных для рассмотрения на уроках так называемых познавательных задач урока. Познавательная задача урока отображает то новое, что учащиеся узнают на данном уроке, и является единой общей для всех учащихся группы, независимо от выполняемой учебно-производственной работы. По своему содержанию и сложности познавательные задачи могут быть различными в зависимости от содержания и места темы и урока в учебном процессе, успешности изучения предшествующего учебного материала, условий обучения, педагогической эрудиции и опыта мастера. Тематика поурочных познавательных задач корректируется при подготовке к очередному уроку.

Проиллюстрируем примерную тематику «познавательных задач» уроков на примере тем «Комплексные работы», включенных в программу производственного обучения слесарей-ремонтников:
Тема «Комплексные работы 1» - 36 ч.
1-й урок - Способы подготовки заготовок к обработке.
2-й урок - Способы измерения различными измерительными инструментами.
3-й урок - Слесарные приспособления и способы их применения.
4-й урок - Способы точной обработки деталей.
5-й урок - Способы отделки поверхностей деталей.
6-й урок - Способы итогового контроля изделий.
Тема «Комплексные работы 2» - 36 ч.
1-й урок - Заточка и заправка режущего инструмента.
2-й урок - Чтение рабочих чертежей.
3-й урок - Способы самоконтроля работы.
4-й урок - Способы экономии времени в процессе работы.
5-й урок - Уход за инструментом.
6-й урок - Способы точной обработки многодетальных изделий.
Тема «Комплексные работы 3» - 60 ч.
1-й урок - Принципы разработки технологических процессов изготовления изделий.
2-й урок - Применение шаблонов и выработок для точного контроля опиливания и распиливания.
3-й урок - Приемы точной пригонки деталей изделия.
4-й урок - Разбор технологических карт, составленных учащимися.
5-й урок - Способы механизации слесарных работ.
6-й урок - Красота изделий.
7-й урок - Способы измерения размеров и контроля поверхностей инструментами высокой точности.
8-й урок - Способы повышения производительности труда.
9-й урок - Расчлененная технология изготовления изделий.
10-й урок - Разбор выполненных учащимися комплексных межпредметных заданий.

Как видно из приведенного примера, сложность содержания познавательных задач постепенно, от темы к теме, от урока к уроку повышается.

Подготавливая для изучения очередной темы материально-техническое и методическое оснащение, мастер на основе перечня учебно-производственных работ определяет конкретное содержание и виды работ, которые учащиеся будут выполнять при ее изучении, проверяет наличие необходимых материалов, заготовок, полуфабрикатов, лично проверяет в работе приспособления, механизмы, устройства, которые будут использоваться, подбирает необходимую учебно-техническую документацию, проверяет наличие и состояние необходимых для изучения темы наглядных пособий, технических средств обучения, дидактических материалов. Такая предварительная подготовка материально-технического и методического оснащения позволяет планомерно, без срывов проводить уроки по теме.