Это наиболее эффективная форма организации производственной практики учащихся. Вместе с тем реализация такой формы проведения практики представляет определенные сложности с точки зрения руководства ею со стороны мастера производственного обучения: в этом случае он одновременно является и руководителем учебно-воспитательного процесса, и руководителем производственного процесса, ответственным за качество и своевременность выполнения производственных заданий. Поэтому обычно при такой форме организации практики в помощь основному мастеру группы учебным заведением выделяются несколько других мастеров этой профессии или несколько квалифицированных рабочих предприятия. При этом мастер должен умело распределить роли по руководству учащимися между собой и своими помощниками. Обычно выделенные предприятием в помощь мастеру квалифицированные рабочие возглавляют ученические бригады, а мастер группы осуществляет общее руководство.

При такой форме организации практики важно сохранять состав ученических бригад, сформировавшихся при бригадной организации производственного обучения в учебных мастерских, а также их бригадиров, которые становятся помощниками бригадиров ученических бригад - квалифицированных рабочих. Постепенно руководство бригадой все в большей степени переходит к бригадиру-учащемуся, а бригадир-рабочий является для него наставником.

Производственная практика учащихся в составе ученических бригад, когда они выполняют производственные задания непосредственно в цехе, на участке предприятия, вносит определенную специфику в обучающую деятельность мастера. Инструктирование учащихся относительно технологии и правил выполнения предстоящих работ, включая демонстрацию новых для учащихся приемов и способов их выполнения, применения инструментов, приборов, оснастки, способов самоконтроля, как правило, осуществляется перед началом очередной работы, реже - в начале или в середине смены.

Такое вводное инструктирование бригады может проводить и мастер, и квалифицированный рабочий - бригадир ученической бригады. В этой связи большое значение для успеха обучения имеют установившиеся, контакты между мастером и квалифицированными рабочими-бригадирами. Главная задача мастера при этом - добиться, чтобы рабочие-бригадиры, наставники учили учащихся, а не только были для них работодателями и приемщиками выполненных работ.

Определенную специфику имеет и текущее инструктирование учащихся в процессе их работы. В основном его проводят квалифицированные рабочие-бригадиры. Задача мастера - следить, чтобы учащиеся не были предоставлены сами себе, применяли в процессе работы правильные приемы работы, чтобы за этим следили и соответственно направляли учащихся рабочие-бригадиры. Мастер и сам может проводить текущее инструктирование учащихся, особенно в тех случаях, когда учащиеся приступают к выполнению новых для них заданий, а также при переводе учащихся на новое оборудование или рабочее место.

Особое внимание мастер должен уделять организации межоперационного и итогового контроля выполнения работ бригадой. Такой контроль должен иметь многоступенчатый характер: самоконтроль, контроль работы бригадиром бригады, мастером производственного обучения, отделом технического контроля. Такая организация во многом способствует обеспечению высокого качества выполнения учащимися производственных работ.

В целях более эффективного решения задач обучения и воспитания учащихся в процессе практики широко используются такие формы, как производственные совещания группы и бригадные совещания. На таких совещаниях - своеобразных заключительных инструктажах, проводимых совместно с рабочими – бригадирами ученических бригад, решает многие учебно-производственные и учебно-воспитательные задачи, разбирает текущие и перспективные учебно-производственные вопросы, налаживает взаимоотношения учащихся и квалифицированных рабочих-бригадиров, подводит итоги, ставит и обсуждает новые задачи, приобщает учащихся к производственной обстановке.