Эта форма организации производственной практики получила наибольшее распространение благодаря своей сравнительной простоте ее осуществления, хотя объективно эффективность ее гораздо ниже, чем практики в составе ученических бригад.

В то же время опыт показывает, что при правильной организации практики, умелом руководстве ею со стороны мастера производственного обучения, при установлений нормальных деловых отношений между учебным заведением и предприятием, мастером и руководителями подразделений предприятия и квалифицированными рабочими, в бригадах которых учащиеся проходят практику, такая форма организации и проведения производственной практики дает вполне удовлетворительные результаты.

Обобщая опыт, можно выделить следующие основные вопросы деятельности мастера производственного обучения по руководству практикой учащихся при включении их в бригады квалифицированных рабочих:
инструктирование учащихся (вводное, текущее, заключительное) о способах и средствах выполнения производственных работ;
контроль правильности загрузки учащихся работами, типичными и характерными для их профессии;
участие в приемке работ, выполненных учащимися; оценка успеваемости учащихся;
выдача, руководство и контроль выполнения учащимися заданий по изучению современной техники и технологий, применяемых на предприятии;
перемещение учащихся по объектам работы, рабочим местам, участкам в соответствии с программой практики и графиком перемещения;
помощь учащимся в ведении дневников практики, контроль правильности ведения дневников;
организация обучения учащихся современным передовым приемам и способам выполнения производственных работ, применяемых на предприятии.

Важное значение для успешности практики учащихся в составе производственных бригад имеют деловые взаимоотношения мастера с квалифицированными рабочими бригад, где учащиеся проходят практику. Эти взаимоотношения во многом влияют на установление контактов рабочих, специалистов с учащимися, включенными в бригады.

Вводное инструктирование учащихся, как правило, проводит квалифицированный рабочий, с которым работает учащийся в бригаде. Однако и мастер производственного обучения, используя создавшиеся благоприятные условия, также проводит инструктирование учащихся, прежде всего при перестановке учащихся на новые рабочие места или новое оборудование, новые виды работ. Фактически проводится смешанное вводно-текущее инструктирование. Оно включает обычно следующие вопросы:
характеристика работ, выполняемых на данном рабочем месте, технические требования к ним;
особенности устройства и работы оборудования, приборов, способы применения инструментов, приспособлений; режимы работы оборудования, способы управления им, правила ухода;
разбор технической и технологической производственной документации, характерной для данного рабочего места или вида работы;
разъяснение конкретных обязанностей учащихся на рабочем месте;
особенности процесса выполнения работы, способы самоконтроля и итогового контроля выполненных работ;
объяснение и показ приемов и способов выполнения производственных работ, характерных для данного рабочего места;
рассмотрение особенностей организации труда, рабочего места, правил безопасности, санитарно-гигиенических требований к процессу выполнения производственных работ;
разбор способов обеспечения необходимой производительности труда;
разъяснения, от кого и по каким вопросам учащиеся должны получать текущие указания в процессе работы, кто и по каким вопросам обслуживает данное рабочее место; порядок получения материалов, инструментов; информация учащихся, к кому обращаться в случае неполадок в работе оборудования.

Это, естественно, общая схема такого инструктирования. Ею следует пользоваться с учетом конкретных особенностей содержания и организации производственного процесса.

Сущность текущего инструктирования учащихся состоит в том, что мастер следит за выполнением учащимися требований технологического процесса и правильным использованием оборудования, надлежащим уходом за ним, соблюдением правил безопасности, организацией рабочих мест. Время и содержание такого инструктирования диктуется ходом производственного процесса, характером работы учащихся. Мастеру не следует вмешиваться в текущую работу учащегося и давать ему указания в процессе его совместной работы с квалифицированным рабочим. Это обычно делается во время перерывов в работе. Вмешательство в текущую работу учащегося оправданно только при нарушении технологии или правил безопасности. В любом случае текущие указания и замечания учащемуся в ходе его производственной работы в бригаде уместны лишь тогда, когда мастер убежден в их правильности, своевременности и производственной необходимости.

Путем индивидуального текущего инструктирования учащихся в процессе их работы мастер помогает им самостоятельно принимать производственные решения, преодолевать встретившиеся в работе затруднения, осваивать наиболее рациональные приемы и методы труда, способствующие обогащению их производственного опыта.
Руководство мастера работой учащихся не ограничивается только этим. Мастер обязательно принимает участие в разборе совместно с учащимися производственных заданий в начале смены, при переходе от одной работы к другой, при сдаче выполненных работ. Особое внимание мастер уделяет учащимся, заканчивающим очередное сложное задание. Совместно с учащимся он проверяет соответствие выполненных работ установленным требованиям, разбирает с ним достоинства и упущения в работе, совместно с учащимся предъявляет выполненную работу в отдел технического контроля.

В процессе руководства производственной практикой следует как можно более полно и эффективно использовать возможности производственного инструктажа, проводимого в цехе, на участке, в производственной бригаде, следить за использованием учащимися полученных при этом указаний и рекомендаций в своей текущей работе.

Большую методическую помощь мастеру в руководстве производственной деятельностью учащихся оказывает использование разрабатываемых на предприятии инструктивно-технологических документов, а также материалов научно-технической информации.

В заключение приведем памятку, рекомендациями которой следует руководствоваться для повышения эффективности проведения производственной практики.