1. Проанализируйте процесс производственного обучения с позиций общих характеристик учебного процесса. Обоснуйте на основе такого анализа вывод о том, что производственное обучение - не учебный предмет, а самостоятельная часть учебного процесса подготовки квалифицированных рабочих, специалистов.
2. В чем сущность активности учащихся как важнейшего фактора успешности их учения? Каковы особенности активности учащихся в процессе производственного обучения?
3. В чем проявляется взаимосвязь основных функций учебного процесса - образовательной, воспитательной, развивающей в процессе производственного обучения?
4. Проанализируйте основные движущие силы процесса производственного обучения.
5. В чем сущность целеполагания и логики процесса производственного обучения? Как они проявляются при определении и использовании основных педагогических средств производственного обучения: форм, методов, средств обучения?
6. Почему нельзя противопоставлять «гуманизацию» (личностную направленность) и «технократизацию» (направленность на формирование профессиональных знаний и умений учащихся) процессам производственного обучения в учебных заведениях начального профессионального образования? Обоснуйте это на основе анализа общей «модели» выпускника учебного заведения.
7. В чем проявляются единство и противоречия целеполагания процесса производственного обучения в аспекте «производительный труд» - обучение учащихся?
8. Почему профессиональное мастерство учащихся является основой их профессиональной компетентности?
9. В чем сущность понятия «рабочий широкого профиля»? Приведите примеры профессий широкого профиля и сгруппированных профессий. Каковы причины повышения «удельного веса» подготовки в профессиональных учебных заведениях рабочих широкого профиля в рыночных условиях развития экономики?
10. В чем особенности логики процесса производственного обучения? Каким образом логика производственного обучения отражается на процессе его осуществления?
11. В чем сущность функционального, структурного и педагогического анализа трудовой деятельности рабочего, специалиста по профессии с целью определения содержания производственного обучения учащихся по этой профессии?
12. Проанализируйте структуру и содержание учебной деятельности учащихся и обучающей деятельности мастера в процессе производственного обучения и их взаимосвязь.
13. Какова взаимосвязь знаний, умений и навыков учащихся?
14. Как взаимосвязаны внешняя (процессуальная) и внутренняя (умственная) стороны учебно-производственной деятельности учащихся?
15. В чем сущность ориентировочной основы действий учащихся в процессе производственного обучения? Какова логика процесса производственного обучения с точки зрения ориентировочной основы действий учащихся?
16. Проанализируйте сущность и пути реализации основных принципов профессионального обучения.