1. Каково учебно-воспитательное значение первых контактов мастера производственного обучения с учащимися учебной группы? В чем особенности содержания организации и методики проведения первого урока производственного обучения?
2. Какова специфика структуры уроков производственного обучения при изучении трудовых операций, включающих несколько разнородных трудовых приемов?
3. В чем сходство и различие основной цели и схемы-структуры вводного инструктажа на уроках производственного обучения при изучении операций и на уроках при выполнении работ комплексного характера?
4. Каковы особенности актуализации знаний и опыта учащихся при проведении вводного инструктирования учащихся на различных этапах производственного обучения?
5. В чем отличие целей, содержания и методики демонстрации трудовых приемов мастером при проведении вводного инструктажа на различных периодах производственного обучения?
6. Какова основная дидактическая цель упражнений в выполнении (отработке) отдельных трудовых приемов изучаемой операции? Характерны ли такие упражнения только для «операционного» периода обучения?
7. Объясните психолого-педагогическую сущность методических приемов руководства мастером упражнениями учащихся в отработке трудовых приемов: облегчение условий выполнения действий; «проговаривание» учащимися сущности отрабатываемого приема, непосредственное руководство (кондуктирование) движениями учащегося.
8. В чем преимущества организации текущего инструктирования в форме «целевых обходов» мастером рабочих мест учащихся по сравнению с другими формами организации текущего инструктирования?
9. Дайте характеристику сущности основных методических приемов и правил текущего инструктирования учащихся мастером в процессе их упражнений.
10. Справедливо ли для упражнений в отработке трудовых приемов и операций применение житейского правила «на ошибках учатся»?
11. В чем проявляется принцип индивидуализации обучения при проведении упражнений учащихся?
12. В чем сущность «обучающей» функции заключительного инструктирования учащихся мастером? ,
13. Проанализируйте рассмотренные примеры путей возможного применения компьютеров в процессе производственного обучения. Чем бы вы смогли пополнить эти примеры?
14. Что является основанием для разделения работ комплексного характера на «простые» и «сложные» в период освоения профессии?
15. Каковы особенности организации и методики текущего инструктирования учащихся на уроках при выполнении работ комплексного характера по сравнению с текущим инструктированием учащихся при изучении операций?
16. Какова сущность межоперационного контроля как методического приема текущего инструктирования учащихся при выполнении работ комплексного характера?
17. Какова специфика организации и методики обучения учащихся работе с применением современной техники и технологии в учебных мастерских учебного заведения?
18. В чем особенности технологии обучения учащихся технической диагностике?
19. В чем сущность «взаимообучения учащихся»? Какова при этом роль мастера производственного обучения?
20. Что значит - обучать учащихся самостоятельности?
21. Какой вклад процесс производственного обучения вносит в экономическое образование и воспитание учащихся?
22. В чем проявляется творческое отношение учащихся к трудовой деятельности? Почему творческое отношение к труду нужно считать вершиной основы их профессионального мастерства?