1. Какие составные компоненты включает понятие «учет производственного обучения»?
2. Почему для определения среднего процента выполнения норм времени (учащимся, группой) за определенный отрезок времени нельзя брать их среднеарифметическую величину?
3. В чем состоит педагогическая сущность «обратной связи» между мастером и учащимися, осуществляемой при правильно организованном и проводимом учете производственного обучения?
4. Дайте характеристику основных методов учета успеваемости учащихся в процессе производственного обучения. Почему эти методы следует применять во взаимосвязи?
5. В чем отличие содержания, организации и методики текущего контроля успеваемости учащихся при изучении операций и при выполнении работ комплексного характера?
6. Изучите «Памятку мастеру производственного обучения по организации и методике текущего контроля учебно-производственной деятельности учащихся». Какими рекомендациями вы пополнили бы ее?
7. Какова роль мастера производственного обучения в подготовке и проведении итоговой аттестации выпускников профессиональных учебных заведений?
8. Какие исходные положения (критерии) учитываются при оценке результатов производственного обучения учащихся? В чем их отличие на различных этапах учебного процесса?
9. В чем сущность рациональной «педагогики оценивания» учащихся?
10. Каковы пути повышения обучающей, воспитывающей и развивающей роли контроля и оценки результатов производственного обучения учащихся?
П. В чем сущность педагогической тактики и стратегии оценки результатов производственного обучения учащихся?
12. В чем сущность диагностичности контроля качества производственного обучения учащихся? Каковы пути достижения диагностичности?