Успех работы начинающего мастера по обучению и воспитанию будущих квалифицированных рабочих в значительной степени зависит от старта, начала его педагогической деятельности. Многое здесь, конечно, зависит от руководителей училища и коллег по педагогической деятельности, оказанного начинающему мастеру приема в новом для него коллективе, от внимания, умения поддержать, подсказать, не заметить первых неудач и промахов. Но многое зависит и от самого мастера, его настроя на серьезную работу, желания и стремления хорошо освоить трудную, но исключительно важную и нужную профессию учителя и воспитателя, от умения поставить себя в педагогическом коллективе, сжиться с ним, включиться в общую деятельность.

Ранняя юность - это период гражданского становления человека, его социального созревания, самоопределения, активного включения в общественную жизнь, формирования духовных качеств гражданина и патриота.
В этом возрасте заметно развивается самосознание. Оно не просто растет, оно приобретает качественно новый характер. Юноши проявляют глубокий интерес к собственной психической жизни, к качествам своей личности, своим способностям, стремятся разобраться в своих чувствах и переживаниях. Новое положение в коллективе (самостоятельная работа по выполнению учебно-производственного плана, участие в бригадном труде, совместная работа в трудовых коллективах, социалистическое соревнование и т.п.) заставляет учащегося по-новому оценить свои возможности, осознать особенности своей личности с точки зрения соответствия или несоответствия предъявляемым к нему требованиям. С возрастом у юноши и девушки укрепляется тенденция самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность, свое поведение и деятельность. А самому себя оценить всегда труднее, чем осознать оценку, данную со стороны. Поэтому они нередко переоценивают свою личность, проявляют болезненное самолюбие, тщеславие, зазнайство, пренебрежительно относятся к окружающим, другие болезненно недооценивают себя, считают себя «посредственностями», «никчемными», серенькими и незаметными.

Важнейшей специфической особенностью личности подростка является возникающее у него представление о себе как не о ребенке, а о взрослом, стремление быть и считаться взрослым. Характерная особенность этого так называемого чувства взрослости заключается в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но у него нет еще ощущения подлинной, полноценной взрослости, хотя есть потребность в признании его взрослости окружающими. Этот возраст часто поэтому называют переломным, переходным.

Целенаправленное обучение и воспитание невозможно без знания возрастных психологических особенностей молодежи, с которой имеет дело мастер. То, что пригодно и оправдано в отношении подростка, часто может быть неприемлемым и ошибочным в отношении юноши.

Этот раздел уместно начать высказыванием мастера производственного обучения Владимира Сергеевича Филиппова, Героя Социалистического Труда, проработавшего мастером не один десяток лет. В книге «Учебно-воспитательная работа в группе»¹, к которой мы еще будем обращаться, как бы итожа свой богатый опыт, он пишет: «Из 40 лет, проработанных в системе профессионально-технического образования, 36 лет я был мастером производственного обучения и лишь два года работаю директором среднего ПТУ № 180 г. Москвы. И как директор смотрю на работу мастера с самым большим уважением. Я еще глубже понял исключительную роль мастера производственного обучения в подготовке и воспитании молодого рабочего и утверждаю: мастер в профтехучилище - главное лицо. Подростки приходят к нам за профессией, и обучает их профессиональному мастерству мастер, от него зависит успех всего нашего дела».

Процесс подготовки квалифицированных рабочих в профессионально-технических учебных заведениях в соответствии с задачами, изложенными в предыдущем разделе, состоит из двух относительно самостоятельных частей: теоретического и производственного обучения.
Теоретическое обучение, включающее изучение учащимися общеобразовательных, общественных, общетехнических и специальных предметов, имеет целью сформировать у них систему знаний в объеме, необходимом для сознательного, прочного и глубокого овладения изучаемой профессией и для дальнейшего повышения производственной квалификации.

Большое значение в деле успешного продвижения нашей страны по пути технического и социального прогресса имеет повышение роли рабочего класса в жизни общества, рост его численности. Ныне две трети занятого населения, большинство трудового народа составляют рабочие. Укрепление ведущей роли рабочего класса тесно связано с ростом его идейно-политической зрелости, образованности, профессиональной квалификации.