Спорт - это не только рекорды отдельных спортсменов и высокие места училища в соревнованиях, что тоже очень важно. Спорт в органическом сочетании с систематическим физическим воспитанием учащихся на соответствующих уроках - это физическая выносливость, ловкость, мужество, воля и другие необходимые человеку качества, это закалка организма, залог хорошего здоровья всех учащихся. В этом одна их важнейших социальных функций спорта.
В большинстве училищ действует хорошо налаженная система спортивно-массовой работы: функционируют различные секции, проводятся соревнования между группами, спортивные праздники, лучшие спортсмены училищ повышают свое мастерство в организациях Всесоюзного спортивного общества «Трудовые резервы» и т.п. Вся эта работа проводится под общим руководством руководителя физического воспитания училища.
Вместе с тем организация внеклассной спортивно-массовой работы в учебной группе в значительной степени зависит от мастера, от понимания им своей роли в этом деле. Важной задачей мастера является приобщение к спорту, к систематическим занятиям физкультурой всех без исключения учащихся группы. Это положительно влияет и на успешное решение учебно-производственных задач, так как физически подготовленные и закаленные учащиеся, как правило, более качественно справляются с заданиями, требующими выносливости и физической силы, быстроты реакции, способности оценивать ситуацию и оперативно принимать решения и т.п. Мастеру не обязательно (хотя и очень желательно) быть спортсменом, чтобы помочь учащимся наладить спортивную работу в группе. Любой мастер может подготовить учащихся к участию в училищной спартакиаде, мобилизовать их на активную борьбу за спортивную честь коллектива, быть болельщиком (вместе с группой) на соревнованиях, где выступают его ученики.
Особое место во внеклассной спортивно-массовой работе мастера занимают туристские походы с учащимися группы - пешие, лыжные, лодочные, велосипедные, альпинистские и т.п. С таких походов многие опытные мастера начинают знакомство с группой. Непринужденная обстановка похода способствует раскрытию подлинной сущности человека: его сильных и слабых сторон; чувства коллективизма и способности к взаимопомощи, самостоятельности, склонностей и т.п. Вместе с тем туристские походы нужно использовать не только для изучения учащихся, но прежде всего для воспитания у них положительных качеств, для чего условия похода предоставляют большие возможности. Чтобы поход служил средством воспитания, мастер всегда должен иметь в виду, что туристский поход - это не только увеселительная прогулка с гитарой и песнями, это прежде всего преодоление трудностей, это прикладной вид физической и военной подготовки молодежи. В туристском походе нужно учить ребят ориентироваться на местности по компасу и карте, солнцу, звездам, лесным приметам, учить искусно ставить палатки, готовить пищу в полевых условиях, убирать за собой, не хныкать по пустякам, учить «производительно» отдыхать и т.п.
Особое направление внеклассной работы с учащимися - техническое творчество. Основные задачи технического творчества - развитие у учащихся творческого отношения к труду, расширение их профессионального, политического и культурного кругозора, активная подготовка учащихся к рационализации и изобретательству. Техническое творчество решает и многие воспитательные задачи, прежде всего формирование коллективизма, общественного сознания учащихся.
Коллективный характер технического творчества проявляется в том, что учащихся объединяет не только общая идея и цель, но и совместный поиск путей и средств решения поставленной перед всеми задачи. Это создает атмосферу коллективного творчества, а вместе с ней складываются и утверждаются отношения товарищеской взаимопомощи, поддержки и сотрудничества.
Общественно полезная направленность технического творчества выражается в создании материальных ценностей для нужд училища (оснащение мастерских и кабинетов наглядными пособиями, ТСО, оборудование рабочих мест мастеров, преподавателей, учащихся в соответствии с требованиями НОТ); в разработке и изготовлении приспособлений и технических новшеств, облегчающих труд, повышающих его производительность, качество продукции, развивающих эстетические вкусы учащихся.
Техническое творчество учащихся во внеурочное время осуществляется в различных формах: кружки технического творчества, ученические конструкторские бюро, школы и бригады молодых рационализаторов и изобретателей, конкурсы рационализаторов, технические конференции, постоянно действующие выставки творческих работ учащихся и т.п. Основная форма работы по техническому творчеству в училище - кружки технического творчества, которые работают, как правило, под руководством мастеров производственного обучения и преподавателей специальных предметов на базе учебных мастерских и учебных кабинетов.
Организация и содержание технического творчества учащихся в училищах достаточно подробно раскрыты в литературе². Поэтому можно ограничиться только изложением некоторых правил, которые следует учитывать мастеру в работе по руководству кружком технического творчества.
Эти правила сводятся к следующим:
работу кружка нужно строить, в основном, в тесной связи с задачами повышения качества профессиональной подготовки учащихся. Основу работы кружка должно составлять не столько изготовление трудоемких выставочных экспонатов (хотя и это тоже нужно), сколько конструирование и изготовление высокопроизводительных инструментов, приспособлений, приборов, оснастки, оригинальных средств обучения и т.п., используемых в училище;
работа кружка должна способствовать развитию политехнического кругозора и умений учащихся (слесарей - работе на токарных, фрезерных строгальных станках, умению выполнять несложные электромонтажные и радиомонтажные работы; токарей - выполнению фрезерных и шлифовальных работ; радиомонтажников - выполнению слесарно-сборочных работ; электриков - освоению работ с электронными устройствами и т.п.);
участники кружка должны быть не только исполнителями, но и творцами нового замысла, идеи, конструкции. В работе кружка важно рациональное сочетание исполнительской и творческой деятельности всех его участников. Нельзя делить кружковцев на «изобретателей», «мыслителей» и «слесарей»-исполнителей;
следует предоставлять учащимся свободу в выборе средства решения поставленной задачи, всемерно поддерживать и развивать их творческую инициативу и самостоятельность. Нельзя оставлять без внимания ни одной творческой мысли учащихся, ни одного творческого предложения, даже если его и нельзя использовать;
научно-технический уровень деятельности кружка должен соответствовать возможностям учащихся на соответствующем этапе их подготовки;
техническим творчеством нельзя заниматься от случая к случаю, только систематическая творческая деятельность учащихся, регулярность работы кружка даст необходимый результат;
нужно всегда поддерживать высокий тонус активности учащихся, развивать их интерес, добиваться удовлетворенности работой; в этом большую роль играет умелый показ результатов работы кружка, организация выставок лучших работ, моральное и материальное стимулирование лучших достижений;
работу кружка следует строить так, чтобы учащиеся сами тянулись к технической литературе, справочникам, словарям, материалам НТИ и т.п. Это, в свою очередь, требует обучения учащихся умениям работать с этой литературой;
работу кружка технического творчества следует тесно увязывать со службами БРИЗ базового предприятия, практиковать выполнение реальных заданий производственного характера;
к работе кружка в качестве технических консультантов-наставников следует привлекать инженеров, лучших рационализаторов и изобретателей базовых предприятий, работников конструкторских бюро, научных институтов, организаций ДОСААФ.